［摘 要］ 翻转课堂也称颠到课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对
课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。 在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学习者
构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。 通过围绕翻转课堂的起源、概念与特点的分析，
在对国外教学实践案例研究的基础上，构建出翻转课堂的教学模型，并分析了翻转课堂实施过程中所面临的挑
战，以期为我国的教学改革提供借鉴。

2011 年，萨尔曼·可汗（ Salman Khan
）在
TED （ Technology
Entertainment Design ，美国一家私有非营利机构）大会上的演
讲报告《用视频重新创造教育》中提到：很多中学生晚上在家
观看可汗学院（ Khan Academy ）的数学教学视频，第二天回到
教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。 这与传统的
“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相
反的课堂模式， 我们称之为 “翻转课堂”（ the Flipped Class-
room ，国内也有其他学者译为“颠倒课堂”）。自此，“翻转课堂”
成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为 2011
年影响课堂教学的重大技术变革。 在我国，重庆市江津聚奎
中学和广州市海珠区第五中学相继开始了翻转课堂的教学
实验。 本文通过探究翻转课堂的起源、概念与基本特征，在分
析国外实施案例的基础上， 构建出翻转课堂的教学模型，并
分析了实施过程中面临的挑战，以期为我国教学改革提供一
些借鉴